an der UDE bis 08/2019 Doktorand der Physikdidaktik

Projekt Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW (Ganz In)

Dissertationsthema Autonomieunterstützendes Cross-Age-Peer-Tutoring beim Experimentieren

Entsprechend der Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan führt Autonomieunterstützung in Lehr-Lernsituationen u.a. zu einem höheren Kompetenzerleben der Unterstützten und erhöht ihr konzeptuelles Verständnis von Lerninhalten. Diese positiven Effekte wurden bislang allerdings überwiegend für Lehrer-Schüler-Interaktionen gezeigt, wogegen nur wenige Studien für schülerorientierte Lehr-Lernsituationen (wie z.B. Cross-Age-Peer-Tutoring) vorliegen. Deshalb werden (gefördert durch die Stiftung Mercator) Schüler der achten und neunten Jahrgangstufe als Tutoren zur autonomieunterstützenden Betreuung von jüngeren Schülern beim Experimentieren ausgebildet. Dabei wird untersucht: (I) in welchem Umfang sich die individuelle Neigung zu Autonomieunterstützung von Tutoren fördern lässt, (II) wie Personenmerkmale der Tutoren mit der gezeigten Autonomieunterstützung zusammenhängen und (III) wie die wahrgenommene Autonomieunterstützung der Betreuten mit ihrem Interesse und ihr Kompetenzerleben zusammenhängt. Erste Daten zeigen einen positiven Effekt der Intervention und einen mittleren Zusammenhang zwischen der wahrgenommenen Autonomieunterstützung und dem Interesse und Kompetenzerleben.

Schlagwörter: Autonomieunterstützung, Cross-Age-Peer-Tutoring, Intervention, Videostudie    

Werdegang