Da die Zusammensetzung der HSU-Gruppen in der Regel heterogen ist, muss die Unterrichtsplanung kontinuierlich an Sprachniveau und Kompetenzen der Lerngruppe angepasst werden (Carreira 2012). Der Begriff Formatives Assessment wurde erarbeitet, um dieses Finetuning didaktisch zu beschreiben. Darunter wird Ansatz zur Lernförderung verstanden, welcher aus Diagnostik, Beurteilung und Rückmeldung besteht. Es werden diagnostische Informationen zu Lernprozessen durch verschiedene Methoden und Maßnahmen im Unterricht gesammelt, die „zur Optimierung der Lern- und Lehrprozesse genutzt werden“ (Bürgermeister & Saalbach 2018: 195). Zentrale Merkmale des Formativen Assessments sind transparente Lernziele und Beurteilungskriterien, Einsatz der prozessorientierten Diagnostik, Formulierung der formativen Rückmeldung, das adaptive Unterrichten sowie aktive Partizipation der Lernenden. Des Weiteren wird formelles Formatives Assessment und informelles Formatives Assessment unterschieden. Beim formellen Formativen Assessment werden die Daten geplant erhoben, oft in einer festgelegten Form. Die Rückmeldung erfolgt zeitversetzt, die weiteren Maßnahmen für den Unterricht, die sich aus der Diagnose ergeben, werden geplant und später eingesetzt. Beim informellen Formativen Assessment findet die Diagnose ungeplant, spontan im Unterricht statt, die Lehrkraft setzt sich gleich mit seinen Befunden auseinander und nutzt sie zur weiteren Gestaltung des Unterrichts (Ruiz-Primo & Furtak, 2007). Im Workshop wird diskutiert, in welchen Situationen im HSU Formatives Assessment unumgänglich wird, wie die prozessorientierte Diagnostik aussehen kann und wie das adaptive Unterrichten sich darauf aufbaut.

Der Workshop findet in deutscher Sprache statt.

Ağustos 2022'den bu yana, Leibniz Eğitim Araçları Enstitüsü | Georg Eckert Enstitüsü'nde (GEI) uluslararası bir araştırma ekibi, "Ukrayna, Polonya ve Türkiye'den Çeşitlilik Hikâyeleri: Tarih Öğreniminde Didaktik Bir Yaklaşım Olarak Yerel Tarih" başlıklı yenilikçi bir pilot proje yürütmektedir. Proje, yerel tarih ve bireysel biyografilerin anlatımı yoluyla bu ülkeler arasındaki ulusötesi bağlantıları ve kültürlerarası karşılaşmaları vurgulayan, ders planları ve sınıf içi kullanım için materyallerden oluşan öğretim modülleri geliştirmektedir. Materyaller, çok dilliliği bir eğitim kaynağı olarak teşvik ederek ve ana müfredata anlamlı köprüler kurarak, Köken Dil Öğretimi 'nin (HSU) rolünü güçlendirirken aynı zamanda çeşitlilik eğitimini desteklemeyi amaçlamaktadır.

Çalıştay, Türkçe HSU öğretmenleriyle bu eğitim kaynaklarını incelemek amacıyla iki ana oturumdan oluşacaktır. İlk oturumda, katılımcılara yerel tarih yaklaşımları, çeşitlilik eğitimi ve bir eğitim kaynağı olarak çok dilliliğin birbirleriyle olan ilişkisini ele alan teorik bir temel sunulacaktır. Bunu, Almanya'da HSU'da kullanılan mevcut Türkçe eğitim materyallerinin incelenmesi takip edecek ve bu araştırma yoluyla belirlenen fırsatlar ve sınırlamalar sunulacaktır. Daha sonra, GEI araştırma ekibinin bu ders planlarının geliştirilmesi sırasında edindiği deneyimleri/bulgularını paylaşarak, HSU'nun çeşitlilik eğitimine nasıl katkıda bulunabileceğini ve daha geniş müfredat çerçevesinin önemli bir bileşeni haline gelebileceğini değerlendireceğiz.

Uygulamaya yönelik olan ikinci oturumda yeni geliştirilen Türkçe öğretim materyalleri sunulacak ve katılımcılarla birlikte bu materyaller üzerinde çalışılacaktır. Bu materyallerin Türkçe öğretim materyallerindeki mevcut sorunları nasıl ele aldığı ve ana müfredatla uyumun nasıl güçlendirilebileceği incelenecektir. Çalıştay, köken dil öğretimi ile diğer dersler arasında anlamlı bağlantılar kurulmasına özellikle odaklanarak, HSU'nun genel eğitim çerçevesine daha etkili bir şekilde entegre edilmesine yönelik tartışmalara zemin hazırlamayı amaçlamaktadır. Öğretmenler bu materyallerin hem geliştirilmesi hem de uygulanması sürecine kendi uzmanlıklarıyla katkıda bulunarak öğrenciler için daha anlamlı ve ilgi çekici bir öğrenme deneyimi oluşturma fırsatına sahip olacaklardır.

Atölye Türkçe gerçekleştirilecektir.

Seit August 2022 hat ein internationales Forschungsteam am Leibniz-Institut für Bildungsmedien | Georg-Eckert-Institut (GEI) ein innovatives Pilotprojekt mit dem Titel "Geschichten der Vielfalt aus der Ukraine, Polen und der Türkei: Lokalgeschichte als didaktischer Ansatz historischen Lernens" durchgeführt. Das Projekt entwickelt Unterrichtsmodule, bestehend aus Unterrichtsentwürfen und Materialien für den Unterricht, die transnationale Verbindungen und interkulturelle Begegnungen zwischen diesen Ländern durch die Darstellung von lokalen Geschichten und individuellen Biografien hervorheben. Die Materialien zielen darauf ab, Diversitätsbildung zu fördern und gleichzeitig die Rolle des herkunftssprachlichen Unterrichts (HSU) zu stärken, indem Mehrsprachigkeit als Bildungsressource gefördert und sinnvolle Brücken zum Regelunterricht geschlagen werden.

Der Workshop ist in zwei Hauptsitzungen gegliedert und zielt darauf ab, diese Bildungsressourcen gemeinsam mit Lehrkräften des HSU Türkisch zu erkunden. In der ersten Sitzung werden die Teilnehmenden in eine theoretische Grundlage eingeführt, die die Verschränkung von lokalgeschichtlichen Ansätzen, Diversitätsbildung und Mehrsprachigkeit als Bildungsressource beleuchtet. Darauf folgt eine Untersuchung der aktuellen türkischen Bildungsmedien, die im HSU in Deutschland verwendet werden, wobei sowohl Chancen als auch Grenzen aufgezeigt werden, die durch diese Forschung identifiziert wurden. Anschließend werden wir erkunden, wie HSU als Instrument zur Förderung von Diversitätsbildung genutzt werden und zu einem integralen Bestandteil des breiteren curricularen Rahmens werden kann, wobei wir die Erkenntnisse aus der Entwicklung dieser Unterrichtsentwürfe durch das GEI-Forschungsteam einbringen.

Die zweite Sitzung wird praxisorientierter gestaltet und stellt neu entwickelte türkischsprachige Unterrichtsmaterialien vor, wobei die Teilnehmenden in kollaborative Arbeit eingebunden werden. Gemeinsam werden wir untersuchen, wie diese Materialien bestehende Herausforderungen in Materialien für den Türkischunterricht angehen und Strategien für eine bessere Abstimmung mit dem Regelunterricht entwickeln. Der Workshop zielt darauf ab, eine Diskussion über die effektivere Integration von HSU in den breiteren Bildungsrahmen zu ermöglichen, mit besonderem Fokus auf die Schaffung sinnvoller Verbindungen zwischen herkunftssprachlichem Unterricht und anderen Fächern. Die Lehrkräfte erhalten die Möglichkeit, ihre Expertise aktiv in die Entwicklung und praktische Umsetzung dieser Materialien einzubringen, um das Lernerlebnis für die Schülerinnen und Schüler relevanter und ansprechender zu gestalten.

Der Workshop wird auf Türkisch durchgeführt.

KI-Anwendungen können Lehrkräfte unterstützen, ihren Unterricht differenzierter und individueller zu gestalten. Auf die unterschiedlichen Lernbedürfnisse einzelner Schüler:innen kann dadurch besser eingegangen werden.

Dieser Workshop richtet sich sprachenübergreifend an alle Herkunftssprachenlehrkräfte mit Interesse am Thema. Neben einem kollegialen Austausch zu eventuell bereits genutzten KI-Tools werden einige konkrete Anwendungsfelder erprobt:

1. Lesetexte in der Herkunftssprache vereinfachen bzw. gezielt mit bildungssprachlichem Wortschatz / sprachlichen Strukturen anreichern, 
2. Arbeitsblätter mit Übungen für verschiedene sprachliche Niveaus erstellen (mit Lösungsschlüssel), 
3. kommunikative Aufgabenstellungen für die Einzelarbeit, Partnerarbeit und Gruppenarbeit formulieren (mit mehr oder weniger Hilfestellung für einzelne Lernende und konkreten Erwartungsbildern).