Angebunden an das Interdisziplinäre Graduiertenkolleg zu querschnittlichen Fragen der Lehrer*innenbildung (GkqL)/ Projekt ProViel an der UDE

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Laufzeit: 2019 - 2022
Team: Martina Richter, Katharina Sufryd und Felix Steins

Vor dem Hintergrund der erziehungswissenschaftlichen Fachdebatte, um das so viel diskutierte Themenfeld zu Fragen der Inklusion, setzt sich dieses Teilprojekt mit der Perspektive des Kindes auf die ‚neueren‘ inklusiven Verhältnisse auseinander. Die ethnographische Forschungsarbeit schafft den Zugang zu den lokalräumlichen Angeboten der Kinder- und Jugendhilfe und der Grundschule sowie zur Familie im Kontext von Inklusion.

Kinder als Akteur*innen der Inklusion zum Ausgangspunkt zu nehmen, stellt ein Desiderat in der Inklusionsforschung dar. Es kann bedeuten, die Perspektive der Kinder auf Differenzverhältnisse, auf das Verständnis von Inklusion in ihrem unmittelbaren Umfeld sowie die Erfahrungen von Differenz im Kontext von Inklusion nachzuvollziehen. Methodologisch besteht in diesem Forschungsvorhaben das Interesse an den Wissenskonzepten und Erfahrungsräumen, auf die in der alltäglichen Kommunikation zurückgegriffen werden kann. Dazuhin werden diejenigen sozialen Praktiken relevant sein, die auf die soziale Konstruktion der Kategorie ‚Behinderung’ sowie auf komplexere Zusammenhänge von Differenzlinien verweisen.

Im Anschluss an die Kinderrechtskonvention zur Gleichstellung und Teilhabe aller Kinder, hat sich in jüngerer Zeit ein programmatisches Verständnis von Inklusion etabliert. Insbesondere in der Bildungspolitik unterliegt Inklusion als Antwort auf den notwendigen rechtlichen Schutz aller Kinder, unlängst einer normativen Vorstellung, die diese zum Gesetz und zugleich zur Verpflichtung macht.

Katharina Sufryd nimmt in ihrer Qualifikationsarbeit Bezug auf die gegenwärtige erziehungswissenschaftliche Kindheits- und Grundschulforschung sowie Kinder- und Jugendhilfeforschung, die auf gesellschaftliche Praktiken der Reproduktion von Ungleichheit aufmerksam geworden sind.

Insgesamt stellt sich das Forschungsvorhaben damit in den Kontext einer querschnittlich verorteten gleichwohl erziehungswissenschaftlich kontextualisierten Lehrer*innenbildung.

7. – 8. November 2019

Daniela Böhringer (Osnabrück), Sarah Hitzler (Bielefeld) und Martina Richter (Duisburg-Essen)

Im modernen Wohlfahrtsstaat prägt das Helfen das Selbstverständnis ganzer Berufsgruppen. Sieht man von einem unmittelbar intuitiven Zugang zum Begriff des Helfens ab, bleibt jedoch weitgehend unklar, was Helfen als Interaktionspraxis tatsächlich ausmacht. Ein Fokus auf ‚Helfen‘ als soziale, organisational verortete Praxis, die trotz unterschiedlicher Anwendungskontexte ähnlich bleibenden Logiken folgt und ihre Akteur*innen vor vergleichbare systematische Entscheidungen stellt, fehlt bislang. Wir wollen Helfen in seinen vielfältigen Praktiken sichtbar werden lassen und davon ausgehend ein empirisch fundiertes Verständnis davon erlangen, worin Hilfe besteht. Ausgehend von verschiedenen qualitativ-empirischen Studien der beteiligten Wissenschaftler*innen verschiedener Disziplinen wird eine Auseinandersetzung mit den Eigenschaften von beruflichen und selbstorganisierten Formen institutionalisierten Helfens erfolgen. Die Herstellung von Hilfe wird als organisationales und lokales Handlungsproblem neu spezifiziert, das in seinen Eigenheiten die einzelnen Felder transzendiert. Damit soll die Tagung einen Beitrag zur Theoretisierung und Erforschung von Hilfe und Helfen leisten.

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​Mit dem ersten Essener Werkstattgespräch unter dem Titel „UNDER CONSTRUCTION – Jugendhilfe und Schule im Dialog“ wurde eine neue Veranstaltungsreihe ins Leben gerufen, die einen Denkraum für Akteure aus Jugendhilfe und Schule eröffnen möchte. Gemeinsam und kontrovers wurden Themen an der Schnittstelle von Jugendhilfe und Schule diskutiert.

Eröffnet wurde die Veranstaltung, die sich gleichermaßen an Fachkolleg_innen, Studierende und Wissenschaftler_innen richtete, von der Prodekanin Prof. Dr. Kerstin Göbel und dem Beigeordneten der Stadt Essen Peter Renzel. Nach Ihren Grüßworten Sprach Prof. Dr. Mirja Silkenbäumer (Uni Frankfurt) zum Thema Inklusion durch Kooperation - Erkenntinisse und Reflexionsangebote aus der Forschung. Ihre empirisch fundierte Systematisierung wurde ergänzt durch einen Vortrag von Daniel Follmann und Dorle Mesch (Gym. Pulheim), die von ihren Erfahrungen an der Jacob-Muth Preisträgerschule berichteten. Die am Vormittag angestoßenen Gedanken konnten die TeilnehmerInnen im nachmittaglichen World Café austauschen. Veranstalterinnen waren Prof. Dr. Martina Richter, Meike Wittfeld (beide UDE), Ulrich Engelen (Jugendamt, Stadt Essen) und Regine Möllenbeck (Fachbereich Schule, Stadt Essen).