Geboren 1963 in Waltrop

Studium, Promotion, beruflicher Werdegang

1982-1988

Studium Lehramt für Sonderpädagogik (Unterrichtsfach für die Sek. I: Mathematik) an der Universität Dortmund

1988

1. Staatsprüfung

1988-1989

Wissenschaftliche Hilfskraft an der Universität Dortmund, Institut für Didaktik der Mathematik

1989-1991

Vorbereitungsdienst Studienseminar Gelsenkirchen

1991

2. Staatsprüfung

1991-1998

Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Dortmund, Institut für Didaktik der Mathematik

1995

Promotion zum Dr. päd.

1997-1998

Vertretung einer C3-Professur an der Universität Bielefeld, Fakultät für Mathematik

1998

Förderpreis der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik für die Dissertationsschrift "Entdeckendes Lernen im Mathematikunterricht der Schule für Lernbehinderte – Theoretische Grundlegung und evaluierte unterrichtspraktische Erprobung"

1998-2011

Professorin (C3) für "Didaktik der Mathematik" (Primarstufe und Sek. I) an der Universität Bielefeld, Fakultät für Mathematik

2011

Professorin (W3) für "Didaktik der Mathematik" an der Universität Duisburg-Essen, Campus Essen

Wissenschaftliche Tätigkeiten

seit 2009

Mitglied des Internationalen Programm Komitees (IPC) des "International Symposium Elementary Mathematics Teaching (SEMT)"

2010-2016

Mitherausgeberin des "Journal für Mathematik-Didaktik (JMD)"

seit 2017

Mitglied des wissenschaftlichen Beratungskomitees des JMD

seit 2017

Mitglied des wissenschaftlichen Beirats im Projekt "LuPE II (Lehr- und Praxismaterial für die Erzieherinnenausbildung)"

seit 2015

stellvertretendes Mitglied für die GDM in der Gemeinsamen Kommission Lehrerbildung der DMV, GDM und MNU

Eine Auswahl von Publikationen

Scherer, P., Söbbeke, E., & Sprenger, L. (2025). Zur Gestaltung eines inklusiven Mathematikunterrichts – Flexible substanzielle Lernangebote in flexiblen unterrichtlichen Settings. In B. Thöne, A. Körner, J. von Ostrowski, R. Rink, J. Scharlau, & D. Walter (Eds.), „Was hast du dir dazu überlegt?" Denkwege von Kindern und Inhalte gleichermaßen in den Blick nehmen (pp. 129-140). WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959872249.0 

Scherer, P. (2024). Students with special needs: Learning mathematics successfully. In B. Doig, J. Novotná, B. Kaur, & D. K. Pugalee (Eds.), Elementary Mathematics Teaching. 30 years of SEMT (pp. 87-99). Oxford University Press. ç

Ebers, P., Rösken, F., Barzel, B., Büchter, A., Schacht, F., & Scherer, P. (Eds.). (2024). Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0.

Bertram, J., & Scherer, P. (2024). Relevanz inklusionsbezogener Kompetenzen aus der Sicht von Studierenden – Ergebnisse einer Interviewstudie im Grundschullehramt. In P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht, & P. Scherer (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (pp. 329-332). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0

Scherer, P., Rolka, K., Bertram, J., & da Costa Silva, N. (2024). Fostering Basic Mathematical Competencies: Concepts and Materials for Teachers and Students for Understanding Place Value in Inclusive Settings. In F. Altınay & Z. Altınay (Eds.), Intellectual and Learning Disabilities – Inclusiveness and Contemporary Teaching Environments (pp. 45-62). Intech Open. http://dx.doi.org/10.5772/intechopen.113257

Bertram, J., Cantone, K. F., Niehaus, K., Scherer, P., & Wolfswinkler, G. (Eds.) (2024). Lehrkräfteprofessionalisierung für die Vielfalt der Metropolregion-Rhein-Ruhr. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830998617

Bertram, J., Cantone, K. F., Niehaus, K., Scherer, P., & Wolfswinkler, G. (2024). Zur Einführung. In J. Bertram, K. F. Cantone, K. Niehaus, P. Scherer, & G. Wolfswinkler (Eds.), Lehrkräfteprofessionalisierung für die Vielfalt der Metropolregion Rhein‐Ruhr (pp. 7-11). Waxmann.

Bertram, J., & Scherer, P. (2024). Inklusion als Querschnittsthema im Grundschullehramt Mathematik. Einblick in längsschnittliche Daten zu Einstellungen von Studierenden. In J. Bertram, K. F. Cantone, K. Niehaus, P. Scherer, & G. Wolfswinkler (Eds.), Lehrkräfteprofessionalisierung für die Vielfalt der Metropolregion Rhein‐Ruhr (pp. 14-27). Waxmann.

Wolfswinkler, G., Scherer, P., & Cantone, K. F. (2024). Kohärenz als Daueraufgabe. Gelingensbedingungen fachübergreifender Abstimmung im Bereich Inklusion. In J. Bertram, K. F. Cantone, K. Niehaus, P. Scherer, & G. Wolfswinkler (Eds.), Lehrkräfteprofessionalisierung für die Vielfalt der Metropolregion Rhein‐Ruhr (pp. 175-189). Waxmann.

Scherer, P., & Rolka, K. (2024). Challenges in facilitators’ professional development – complexities within a scaling up process as reasons for dropout. Frontiers in Education, 9, article No. 1325083. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1325083

Scherer, P., & Bertram, J. (2024). Professionalisation for inclusive mathematics – teacher education programs and changes in pre-service teachers’ beliefs and self-efficacy. ZDM – Mathematics Education, 56(3), 447-459. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01580-0 

Schacht, F., & Scherer, P. (Eds.). (2024). Digitale Lehrkräftebildung Mathematik. Forschungsbasierte Entwicklung und Evaluation von Lehrkonzepten im Kontext des Projekts DigiMal.nrw. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-69804-4.

Scherer, P., & Schacht, F. (2024). OER nutzen – nicht nur produzieren. Potenziale und Grenzen einer communityinternen und hochschulübergreifenden Zusammenarbeit. In F. Schacht & P. Scherer (Eds.), Digitale Lehrkräftebildung Mathematik. Forschungsbasierte Entwicklung und Evaluation von Lehrkonzepten im Kontext des Projekts DigiMal.nrw (pp. 215-222). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-69804-4_10.

Stechemesser, J. M., Rütten, C., & Scherer, P. (2024). Schnupperkurs zur elementaren Kombinatorik. Interaktive Bücher für Erstsemester. In F. Schacht & P. Scherer (Eds.), Digitale Lehrkräftebildung Mathematik. Forschungsbasierte Entwicklung und Evaluation von Lehrkonzepten im Kontext des Projekts DigiMal.nrw (pp. 89-116). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-69804-4_5.

Scherer, P., Gaidoschik, M., Moraová, H., Roos, H., & Ulovec, A. (2023). An introduction to TWG25: Inclusive mathematics education – challenges for students with special needs. In P. Drijvers, C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi, & E. Kónya (Eds.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (pp. 4524-4531). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.

Bertram, J., & Scherer, P. (2023). Which factors do pre-service teachers consider most important for successful inclusive mathematics classrooms? Results of an interview study. In P. Drijvers, C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi, & E. Kónya (Eds.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (pp. 4532-4539). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.

Stechemesser, J. M., Scherer, P., & Schacht, F. (2023). Digital Innovations in Mathematics Teacher Education at the University Level. Workshop. In J. Novotná & H. Moraová (Eds.), SEMT 2023. International Symposium Elementary Maths Teaching. August 20-24, 2023. Proceedings (S. 382-384). Prague: Charles University, Faculty of Education.

Scherer, P., Bødtker Sunde, P., Kaur, B., & Slezáková, J. (2023). Difficulties in learning mathematics – new approaches for old challenges? In J. Novotná & H. Moraová (Eds.), SEMT 2023. International Symposium Elementary Maths Teaching. August 20-24, 2023. Proceedings (S. 42-53). Prague: Charles University, Faculty of Education.

Bertram, J., Pfaff, N., Scherer, P., Theyßen, H., & Wolfswinkler, G. (2023). Professionalisierung für Vielfalt in der Lehrkräftebildung – Das Projekt ProViel. SEMINAR – Lehrerbildung und Schule, 29(2), 25-36.

Schacht, F., Scherer, P., Schöttler, C., & Stechemesser, J. M. (2022). Die Ausbildung im Fach Mathematik im Lehramt Grundschule zwischen fachlicher Tiefe, didaktischem Anspruch und digitalen Möglichkeiten. In I. Mammes & C. Rotter (Eds.), Professionalisierung von Grundschullehrkräften. Kontext, Bedingungen und Herausforderungen (S. 176-187). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Scherer, P., & Rolka, K. (2022). Facilitator educators’ professional development for inclusive mathematics – addressing their different roles. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, & F. Ferretti (Eds.), CERME 12. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 4525-4526). Free University of Bozen-Bolzano.

Bertram, J., & Scherer, P. (2022). Pre-service tearchers’ beliefs and attitudes about teaching in inclusive mathematics settings. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, & F. Ferretti (Eds.), CERME 12. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 4385-4392). Free University of Bozen-Bolzano.

Schacht, F., Scherer, P., Stechemesser, J. M., Hasebrink, K., & Bau, J. (2022). Design of digital teaching and learning material for mathematics teacher education at the university level. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, & F. Ferretti (Eds.), CERME 12. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 2847-2848). Free University of Bozen-Bolzano.

Scherer, P., Gaidoschik, M., Moraová, H., & Roos, H. (2022). Introduction to the papers of TWG25: Inclusive Mathematics Education – challenges for students with special needs. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, & F. Ferretti (Eds.), CERME 12. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 4369-4376). Free University of Bozen-Bolzano.

Bertram, J., & Scherer, P. (2022). Affektive Einstellungen von Lehramtsstudierenden der Primarstufe zu inklusivem Mathematikunterricht In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 581-584). Münster: WTM-Verlag.

Scherer, P. (2022). Umgang mit Vielfalt im Mathematikunterricht der Grundschule – Welche Kompetenzen sollten Lehramtsstudierende erwerben? In K. Eilerts, R. Möller, & T. Huhmann (Eds.), Auf dem Weg zum neuen Mathematiklehren und -lernen 2.0. Festschrift für Prof. Dr. Bernd Wollring (S. 11-25). Wiesbaden: Springer.

Hähn, K., Häsel-Weide, U., & Scherer, P. (2021). Diagnosegeleitete Förderung im inklusiven Mathematikunterricht – Professionalisierung durch reflektierte Handlungspraxis in der Lehrer*innenbildung. Qualifizierung für Inklusion, 3(2) doi: 10.21248/Qfl.72.

Scherer, P. Sträter, H., & Gebken, U. (2021). Vorerfahrungen und Grundhaltungen von Lehramtsstudierende für einen inklusiven Fachunterricht. Konzeptionelle Folgerungen für die Lehrer*innenbildung in den Fächern Mathematik und Sport. Sonderpädagogische Förderung in NRW – Mitteilungen des Verbandes Sonderpädagogik e. V., 59(4), 4-14.

Scherer, P., Nührenbörger, M., & Ratte, L. (2021). Reflexionen von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren zum Gestaltungsprinzip der Teilnehmendenorientierung – Fachspezifische Professionalisierung beim Design von Fortbildungen. Journal für Mathematik-Didaktik, 42(2), 431-458.

Scherer, P. (2021). Didactical courses for preparing pre-service teachers for inclusive mathematics classrooms and participants’ competence development. In J. Novotná & H. Moraová (Eds.), SEMT 2021. International Symposium Elementary Maths Theaching. August 21-26, 2021. Proceedings: Broadening experiences in elementary school mathematics (S. 377-386). Prague: Charles University, Faculty of education.

Büchter, A., Scherer, P., & Wolfswinkler, G. (2020). Professionalisierung für Vielfalt (ProViel) an der Universität Duisburg-Essen – Evidenzbasierung und Vernetzung für die Metropolregion Rhein-Ruhr. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, (108), 11-16.

Scherer, P. (2020). Low achievers in mathematics – Ideas from the Netherlands for developing a competence-oriented view. In M. van den Heuvel-Panhuizen (Ed.), International Reflections on the Netherlands Didactics of Mathematics – Visions on and Experiences with Realistic Mathematics Education (S. 113-132). Cham/CH: Springer.

2019

Scherer, P. (2019). Professionalisation for inclusive mathematics – Challenges for subject-specific teacher education. In D. Kollosche, R. Marcone, M. Knigge, M. Godoy Penteado, & O. Skovsmose (Eds.), Inclusive Mathematics Education. State-of-the-Art Research from Brazil and Germany (S. 625-638). Cham: Springer.

Scherer, P. (2019). Inklusiver Mathematikunterricht – Herausforderungen bei der Gestaltung von Lehrerfortbildungen In A. Büchter, M. Glade, R. Herold-Blasius, M. Klinger, F. Schacht, & P. Scherer (Eds.), Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht – Konzepte und Beispiele aus Forschung und Praxis (S. 327-340). Wiesbaden: Springer.

Büchter, A., Glade, M., Herold-Blasius, R., Klinger, M., Schacht, F., & Scherer, P. (Eds.). (2019). Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht – Konzepte und Beispiele aus Forschung und Praxis. Wiesbaden: Springer.

Scherer, P., Nührenbörger, M., & Ratte, L. (2019). Inclusive Mathematics – In-service Training for Out-of-field Teachers. In J. Novotná & H. Moraova (Eds.), SEMT 2019. International Symposium Elementary Maths Teaching. August 18-23, 2019. Proceedings: Opportunities in Learning and Teaching Elementary Mathematics (S. 382-391). Prague: Charles University, Faculty of Education.

Del Piero, N., Hähn, K., Häsel-Weide, U., Kindt, C., Rütten, C., Scherer, P., & Weskamp, S. (2019). Teacher students’ competence acquisition in teaching-learning-labs. In J. Novotná & H. Moraova (Eds.), SEMT 2019. International Symposium Elementary Maths Teaching. August 18-23, 2019. Proceedings: Opportunities in Learning and Teaching Elementary Mathematics (S. 469-471). Prague: Charles University, Faculty of Education.

Häsel-Weide, U., & Scherer, P. (2019). Mathematikunterricht und Inklusion. In A. Frank, St. Krauss & K. Binder, Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 949-950). Münster: WTM-Verlag.

Scherer, P. (2019). The potential of substantial learning environments for inclusive mathematics – student teachers’ explorations with special needs students. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen, & M. Veldhuis (Eds.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 4680-4687). Utrecht, the Netherlands: Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.

Scherer, P., Kroesbergen, E. H., Moraova, H., & Roos, H. (2019). Introduction to the work of TWG25: Inclusive Mathematics Education – challenges for students with special needs. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen, & M. Veldhuis (Eds.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 4620-4627). Utrecht, the Netherlands: Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.

Rütten, C., & Scherer, P. (2019). Schweinewürfeln – Eine stochastische Lernumgebung zum Würfel. Stochastik in der Schule, 39(3), 2-9.

2018

Biehler, R., Lange, T., Leuders, T., Rösken-Winter, B., Scherer, P., & Selter, C. (Eds.). (2018). Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer.

Barzel, B., Biehler, R., Blömeke, S., Brandtner, R., Bruns, J., Dohrmann, C., Kortenkamp, U., Lange, T., Leuders, T., Rösken-Winter, B., Scherer, P., & Selter, C. (2018). Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik – DZLM. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer, & C. Selter (Eds.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik (S. 7-39). Wiesbaden: Springer.

Scherer, P., & Hoffmann, M. (2018). Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht der Grundschule – Erfahrungen und Ergebnisse einer Fortbildungsmaßnahme für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer, & C. Selter (Eds.), Mathematikfortbildungen professionalisieren – Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik (S. 265-279). Wiesbaden: Springer.

Gebken, U., Kluge-Schöpp, D., Papenberg, R., Scherer, P., & Sträter, H. (2018). Vielfalt & Inklusion in der Lehrer*innenbildung – Entwicklungen in den Fächern Sport und Mathematik. Schule NRW, (4), 17-19.

Scherer, P. (2018). Inklusiver Mathematikunterricht – Herausforderungen und Möglichkeiten im Zusammenspiel von Fachdidaktik und Sonderpädagogik. In A. Langner (Ed.), Inklusion im Dialog: Fachdidaktik - Erziehungswissenschaft - Sonderpädagogik (S. 56-73). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

Hähn, K., Rütten, C., Scherer, P., & Weskamp, S. (2018). Lernumgebungen für alle – Die Fibonacci-Folge natürlich differenzierend erkunden. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 703-706). Münster: WTM-Verlag.

Kluge-Schöpp, D., & Scherer, P. (2018). Vorbereitung von Lehramtsstudierenden für einen inklusiven Mathematikunterricht – Konzepte und Erfahrungen der Lehrerausbildung. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 1003-1006). Münster: WTM-Verlag.

Nührenbörger, M., Bönig, D., Häsel-Weide, U., Korff, N., & Scherer, P. (2018). Inklusiver Mathematikunterricht – vernetzt zwischen Mathematikdidaktik und Sonderpädagogik. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 103-104). Münster: WTM-Verlag.

Rütten, C., Scherer, P., & Weskamp, S. (2018). Entwicklungsforschung im Lehr-Lern-Labor – Lernangebote für heterogene Lerngruppen am Beispiel der Fibonacci-Folge. mathematica didactica, 41(2), 127-145.

2017

Scherer, P. & Nührenbörger, M. (2017). Mathematik inklusiv – Qualifizierungsmaßnahme für fachfremd unterrichtende SonderpädagogInnen. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 1235-1238). Münster: WTM-Verlag.

Scherer, P. (2017). Gemeinsames Lernen oder Einzelförderung? – Grenzen und Möglichkeiten eines inklusiven Mathematikunterrichts. In F. Hellmich & E. Blumberg (Eds.), Inklusiver Unterricht in der Grundschule (S. 194-212). Stuttgart: Kohlhammer.

Scherer, P. (2017). Produktives Mathematiklernen für alle – auch im inklusiven Mathematikunterricht?! In A. Fritz-Stratmann, S. Schmidt & G. Ricken (Eds.), Handbuch Rechenschwäche. Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie. 3. Auflage (S. 478-491). Weinheim: Beltz.

Hoffmann, M., & Scherer, P. (2017). Diagnose von Lernschwierigkeiten im Mathematikunterricht – Fortbildungskonzepte zur kritischen Reflexion verschiedener Methoden und Instrumente. In J. Leuders, M. Lehn, T. Leuders, S. Ruwisch & S. Prediger (Eds.), Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung (S. 77-89). Wiesbaden: Springer.

Scherer, P., & Weigand, H.-G. (2017). Mathematikdidaktische Prinzipien. In M. Abshagen, B. Barzel, J. Kramer, T. Riecke-Baulecke, B. Rösken-Winter & C. Selter (Eds.), Basiswissen Lehrerbildung: Mathematik unterrichten. (S. 28-42). Seelze: Kallmeyer/Klett.

Scherer, P., & Hähn, K. (2017). Ganzheitliche Zugänge und Natürliche Differenzierung. Lernmöglichkeiten für alle Kinder. In U. Häsel-Weide & M. Nührenbörger (Eds.), Gemeinsam Mathematik lernen – mit allen Kindern rechnen (S. 24-33). Frankfurt/M.: Arbeitskreis Grundschule.

Hähn, K., & Scherer, P. (2017). Kunst quadratisch aufräumen. Eine geometrische Lernumgebung im inklusiven Mathematikunterricht. In U. Häsel-Weide & M. Nührenbörger (Eds.), Gemeinsam Mathematik lernen – mit allen Kindern rechnen (S. 230-240). Frankfurt/M.: Arbeitskreis Grundschule.

Scherer, P. (2017). Produktives Üben für alle – auch im inklusiven Mathematikunterricht?! Grundschule Mathematik, (53), 4-6.

Scherer, P. (2017). Preparing pre-service teachers for inclusive mathematics classrooms – concepts for primary education. In J. Novotná & H. Moraova (Eds.), SEMT 2017. International Symposium Elementary Maths Teaching. Proceedings: Equity and Diversity (S. 364-373). Prague: Charles University, Faculty of Education.

Scherer, P., Hähn, K., Rütten, C., & Weskamp, S. (2017). Learning environments for diverse learners – substantial mathematics for all (Poster). In J. Novotná & H. Moraova (Eds.), SEMT 2017. International Symposium Elementary Maths Teaching. August 20-25, 2017. Proceedings: Equity and Diversity (S. 495-497). Prague: Charles University, Faculty of Education.

Scherer, P., Hähn, K., Rütten, C., & Weskamp, S. (2017). Primary students explore mathematics at the university – activities for all (Workshop). In J. Novotná & H. Moraova (Eds.), SEMT 2017. International Symposium Elementary Maths Teaching. August 20-25, 2017. Proceedings: Equity and Diversity (S. 484-486). Prague: Charles University, Faculty of Education.

Scherer, P., Beswick, K., DeBlois, L., Healy, L., & Moser Opitz, E. (2017). Assistance of Students with Mathematical Learning Difficulties – How Can Research Support Practice? – A Summary. In G. Kaiser (Ed.), Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education ICME-13 (Vol. 1, S. 249-259). Cham/CH: Springer.

2016

Scherer, P. (2016). Sachrechnen inklusiv – Anforderungen und Möglichkeiten zur Gestaltung von Lernangeboten. Grundschulunterricht, 63(1), 22-25.

Scherer, P., Beswick, K., DeBlois, L., Healy, L., & Moser Opitz, E. (2016). Assistance of students with mathematical learning difficulties: how can research support practice? ZDM – Mathematics Education, 48(5), 633-649.

Scherer, P. (2016). Zur Öffnung des Mathematikunterrichts – eine Bilanz nach 30 Jahren. Die Grundschulzeitschrift, 30(300), 26-27.

 2015

Biehler, R. & Scherer, P. (2015). Lehrerfortbildung Mathematik – Konzepte und Wirkungsforschung. Editorial. Journal für Mathematik-Didaktik, 36(2), 191-194.

Rütten, C. & Scherer, P. (2015). ‘Throwing dice’ versus ‘Passing the Pigs’ – Fourth-graders’ reasoning about probability. In: J. Novotná & H. Moraova (Eds.), SEMT 2015. International Symposium Elementary Maths Teaching. August 16 - 21, 2015. Proceedings:  Developing mathematical language and reasoning in elementary mathematic. Prague: Charles University, Faculty of Education, 284-292

Scherer, P. (2015). Inklusiver Mathematikunterricht der Grundschule – Anforderungen und Möglichkeiten aus fachdidaktischer Perspektive. In T. Häcker & M. Walm (Eds.), Inklusion als Entwicklung – Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung (S. 267-284). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

2014

Wolfswinkler, G., Fritz-Stratmann, A. & Scherer, P. (2014). Perspektiven eines Lehrerausbildungsmodells »Inklusion«. Die Deutsche Schule, 106(4), 373-385.

Baltes, U., Rütten, Ch., Scherer, P. & Weskamp, S. (2014). Mathe-Spürnasen - Grundschulklassen experimentieren an der Universität. In J. Roth & J. Ames (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht (1), (S. 121-124). Münster: WTM-Verlag.

Scherer, P. (2014). Low Achievers’ Understanding of Place Value – Materials, Representations and Consequences for Instruction. In T. Wassong et al. (Eds.), Mit Werkzeugen Mathematik und Stochastik lernen – Using Tools for Learning Mathematics and Statistics. (S. 43-56). Wiesbaden: Springer.

Krauthausen, G. & Scherer, P. (2014). Natürliche Differenzierung im Mathematikunterricht – Konzepte und Praxisbeispiele aus der Grundschule. Seelze: Kallmeyer.

Scherer, P. (2014). Zeitgemässer Mathematikunterricht – Anforderungen an Lernangebote und Lehrpersonen aus fachdidaktischer Perspektive. Bündner Schulblatt, 71(1), 4-5.

2013

Scherer, P. (2013). Natural Differentiation in the teaching of mathematics for school beginners. South African Journal for Childhood Education, 3(1), 100-116.

Scherer, P., Nührenbörger, M. & Krauthausen, G. (2013). Umgang mit Heterogenität – ein Modul einer NRW-Multiplikatorenqualifizierung. In G. Greefrath et al. (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013. (S. 870-873). Münster: WTM-Verlag.

Scherer, P., Krauthausen, G. & Nührenbörger, M. (2013). Entwicklungsprojekte und Aktivitäten der DZLM-Abteilung ›Inklusion und Risikoschüler‹. In G. Greefrath et al. (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013. (S. 1173-1176). Münster: WTM-Verlag.

Krauthausen, G., Scherer, P. (2013). Manifoldness of tasks within a substantial learning environment: designing arithmetical activities for all. In J. Novotná & H. Moraova. (Eds.), SEMT 2013. International Symposium Elementary Maths Teaching. August 18 - 23, 2013. Proceedings: Tasks and tools in elementary mathematics (S. 171-179). Prague: Charles University, Faculty of Education.

2012

Scherer, P. & Wellensiek, N. (2012). Ein Würfelbauwerk: verschiedene Ansichten – verschiedene Materialien. Aufgabentypen zum Umgang mit Würfelbauwerken. Grundschulunterricht, 58(1), 8-11.

Krauthausen, G. & Scherer, P. (2012). Natürliche Differenzierung – Individuelle Voraussetzungen berücksichtigen und individuelle Möglichkeiten nutzen. Sache-Wort-Zahl, 40(128), 36-40.

Biehler, R., Scherer, P. & Sträßer, R. (2012). Das JMD als wissenschaftliche Zeitschrift der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (93), 37-40.

Peter-Koop, A. & Scherer, P. (2012). Early Childhood Mathematics Teaching and Learning (Editorial). Journal für Mathematik-Didaktik, 33(2), 175-180.

 2011

Krauthausen, G. & Scherer, P. (2011). Natürliche Differenzierung durch offene Aufgabenstellungen. Erfahrungen mit den substanziellen Aufgabenformaten Zahlenketten und Rechendreiecke. Grundschulunterricht, 57(1), 4-7.

Krauthausen, G. & Scherer, P. (Ed., 2011). Ideas for Natural Differentiation in primary mathematics classrooms – Arithmetical Environment. Rzeszow: University of Rzeszow.

Scherer, P. & Wellensiek, N. (2011). Verborgene Mathematik – Rechentricks verstehen und begründen. MNU Primar, 3(3), 88-95.

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• Lernschwierigkeiten und Lernschwächen im Mathematikunterricht

• Analyse von Lern- und Unterrichtsprozessen in Grund- und Förderschulen

• Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht

• Konzepte zur Lehrerbildung (Aus- und Fortbildung)