In dieser Kooperation wird ein Beitrag zur empirisch basierten, qualitativen Forschung an der Schnittstelle von Mathematikdidaktik, Linguistik und Deutsch als Zweitsprache geleistet. Ziel der gemeinsamen Forschung ist es, anhand mathematik- und sprachdidaktisch begründeter Analysen Konzepte zu entwickeln, die in der universitären Lehre und in der praktischen Zusammenarbeit mit Schulen umgesetzt werden können.

Guckelsberger, S.; Schacht, F. (2018). Bedingt wahrscheinlich? Perspektiven für einen sprachbewussten Mathematikunterricht. mathematik lehren 206, S. 29-33.

Guckelsberger, S.; Schacht, F. (2019). Sprachbildung im Fach Mathematik: Eine Lehr- und Forschungskooperation zwischen Mathematikdidaktik und ProDaZ. ProDaZ-Journal 1/2019, S. 1. Online verfügbar unter https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/prodaz_journal_1_a4.pdf

Schacht, F.; Guckelsberger, S.; Prediger, S. (2020). Bedingte Wahrscheinlichkeiten in Klasse 9-11. In: Prediger, S. (Hrsg.) Sprachbildender Mathematikunterricht. Ein forschungsbasiertes Praxisbuch. Berlin: Cornelsen, S. 181-185.

Schacht, F.; Guckelsberger, S.; Erbay, S. (i. V.). „Das ist eine Unparallele“ – Ein Beitrag aus der Perspektive der universitären Lehrkräfteausbildung zum Umgang mit sprachlicher Diversität im Fach Mathematik. Erscheint in: Cantone, K.; Gürsoy; E.; Roll, H.: Sprachliche Diversität in der inklusiven Schule. Evaluationen und Gelingensbedingungen.

Schacht, F.; Guckelsberger, S. (i. V.). Sprachbildung in der Lehramtsausbildung Mathematik. Praxiskonzepte für eine fach- und sprachintegrierte Hochschullehre. Heidelberg: Springer.

Language in the L2 mathematics classroom: probability theory in grade 10 (im Rahmen eines Workshops mit P. Gibbons, Konstanz, 5.7.2017)

Sprachbildung im Fach. Ein interdisziplinäres Konzept für die Lehramtsausbildung Mathematik (ÖDaF-Jahrestagung, Wien, 22.-23.3.2019)

Sprachbildung im Fach erkunden: Forschendes Lernen für zukünftige Mathematiklehrer*innen (CCLA-20, Linz, 27.-29.2.2020)

Integrating language education into mathematics teaching: an interdisciplinary seminar for prospective maths teachers (Dortmund Working Conference, 18.-20.6.2020; verschoben auf 2021)

Integrating content and language in higher education: An interdisciplinary approach to prepare future maths teachers for diverse classrooms (AILA, Groningen, 9.-14.8.2020; verschoben auf 2021)

Elly-Heuss-Knapp-Gymnasium (EHKG), Duisburg (2016/17)

SchlaU-Schule für junge Flüchtlinge, München (seit 2018)

Erbay, S. (2019). Eine empirische Studie zu sprachlichen Prozessen von Schüler*innen bei der Bearbeitung von Textaufgaben mit digitalen Werkzeugen. Masterarbeit, Universität Duisburg-Essen.

Scharnofske, R. (2019). Eine empirische Untersuchung zur Rolle der Sprache im Mathematikunterricht am Beispiel „Ganze Zahlen“ bei DaZ-SchülerInnen der dritten Jahrgangsstufe. Bachelorarbeit, Universität Duisburg-Essen.

Schmitt, J. (2019). Eine empirische Erhebung zur Thematisierung negativer Zahlen bei Lernenden in internationalen Förderklassen im Berufskolleg. Bachelorarbeit, Universität Duisburg-Essen.

Schulze Osthoff, K. (2017). Eine empirische Erhebung zur Sprache und Rolle des Darstellungswechsels im Rahmen einer sprachsensiblen Unterrichtsreihe zum Thema Wahrscheinlichkeitsrechnung. Masterarbeit, Universität Duisburg-Essen.

Türkmenoglu, Y. (2019). Eine empirische Studie zur Rolle von Lernvideos im sprachsensiblen Mathematikunterricht. Masterarbeit, Universität Duisburg-Essen.