Nach einem Begrüßungswort durch die Prorektor:innen Prof. Stefan Rumann (UDE), Prof.‘in Wiebke Möhring (TU Dortmund) und Prof.‘in Kornelia Freitag (RUB) leitete Dr. Andrea Rapp, Professorin für Germanistik mit den Lehrgebieten Computerphilologie und Mediävistik an der TU Darmstadt, ins Thema ein, indem sie in ihrer Keynote einen ausführlichen Einblick in das Konzept und die Umsetzung der Digital Humanities (DH) an der TU Darmstadt gab. Die DH hob sie als not-wendige und natürlich anknüpfende Fortführung der hermeneutischen Geisteswissenschaften hervor, welche neue Möglichkeiten der Entnahme und Interpretation von Daten eröffnet und so eine reflektierte und kritische Humanities-Ausbildung erlaubt. Daran anknüpfend bildete sie den digitalen Wandel der Module an der TU Darmstadt ab, welcher in einer fast gänzlich integrierten Geisteswissenschaft mit wenigen analogen Kursen mündete, beginnend mit der frühen Einführung von Basiskompetenzen und einer Weiterführung in Form von fachspezifischen und spezialisierten Kompetenzen. In der anschließenden Diskussion wurde insbesondere der interdisziplinären Ver-zahnung der Fächer ein hoher Stellenwert zugeschrieben, aber auch die Herausforderung identifiziert, alle Studierende mit der veränderten Gestaltung der Module zu erreichen.

In den World-Cafés wurden die Teilnehmenden dann per think-pair-share-Verfahren zum Austausch zu den Fragen "Welche DH-Kompetenzen sind für Studierende und angehende Lehrkräfte relevant?" und "Wie könnte eine curriculare Einbettung von DH-Kompetenzen gestaltet werden?" aufgerufen. Hier wurde die Vielfalt der erforderlichen methodengestützten Kompetenzen für Studierende der Geisteswissenschaften deutlich, etwa das Verständnis grundlegender statistischer und IT-gestützter Kenntnisse, der kompetente Umgang mit Quellen und Urheberrecht sowie die Befähigung zur Strukturierung und Analyse großer Datenmengen wie Textkorpora. Darüber hinaus rückten die Soft Skills zum Umgang mit Medien in den Fokus, die beispielsweise eine ausgeprägte Reflexionsfähigkeit und den flexiblen Umgang mit Hindernissen zur Entwicklung neuer Lösungswege umfassen. Aufgrund der Menge der zu bewältigenden Anforderungen wurde offenkundig, dass es einer schrittweisen Heranführung an die DH bedarf, welcher ein möglichst einheitlich genutztes Kompetenzmodell zugrunde liegt, ebenso wie einer Engführung der Kompetenzen in Bezug auf die Anforderungen des jeweiligen Faches.

Hinsichtlich der curricularen Verankerung wurde sich schnell auf das Erfordernis einer frühen Integration der DH in die Bachelorstudiengänge mit einer Vertiefung der Kenntnisse im nachfolgen-den Studienverlauf geeinigt. Weiterhin sollten die DH-Kompetenzen als obligatorischer Anteil des geisteswissenschaftlichen Studiums gelehrt werden, im Gegensatz zu einer Beschränkung auf den Ergänzungsbereich, welcher nicht für alle Studiengänge vorgesehen ist. Im Austausch wurden erneut die Vorzüge der Nutzung interdisziplinärer Schnittmengen betont, eine mögliche Umsetzung kann in Form einer Tandem-Lehre oder Ringvorlesung erfolgen. Zur Gewährleistung übereinstimmender Zielkompetenzen sowie zur Honorierung der studentischen Leistungen sollte für die Ausbildung in den DH ein gemeinsames Zertifikat der UAR angestrebt werden. Um die gewonnenen Ergebnisse auch für andere Hochschulen nutzbar zu machen, erschien die Umsetzung als Open Educational Resources zudem als sinnvoller Schritt im Projekt. Die benannten zu bewältigenden Herausforderungen in der curricularen Verankerung der DH bestehen zum einen in der Anpassung der Studienordnung der jeweiligen Fächer, mit welcher eine nicht unerhebliche zeitliche Vorausplanung einhergeht, und zum anderen in der erforderlichen Schulung der Dozierenden, um eine nachhaltige Verankerung auch unabhängig von einzelnen Lehrpersonen zu garantieren.

Als Fazit zur Auftaktveranstaltung wurde die Notwendigkeit des Networkings betont, da nur so eine interdisziplinäre und hochschulübergreifende Verankerung der DH möglich wird. Das weitere Vorgehen im Projekt besteht demzufolge in der Bestimmung gemeinsamer Meilensteine und der Synchronisierung der Prozesse, um diese zu erreichen.

Bericht der RU Bochum zum Projektstart