Wir wollen zu einer Verbesserung der Teilhabe von Menschen mit spezifischen Unterstützungsbedarfen beitragen. Dabei fokussieren wir uns auf unterschiedliche schulische sowie außerschulische Handlungsfelder.

In der Forschung beschäftigen uns mit Fragen der Grundlagenforschung ebenso wie anwendungsbezogenen Forschungsfragen, die sich aus der pädagogischen Praxis ergeben, bzw. von denen die pädagogische Praxis profitiert.  So leisten wir einen Beitrag zu evidenzbasierter pädagogischer Praxis.

Im regelmäßigen interdisziplinären Austausch entwickeln wir unser gemeinsames, förderschwerpunktübergreifendes Forschungsprofil stetig weiter.

Unsere forschungsmethodische Ausrichtung ist durch Offenheit gekennzeichnet – wir setzen sowohl quantitative als auch qualitative Methoden mit dem Ziel ein, dass diese sich gegenseitig ergänzen und zu einem vollständigen Gesamtbild beitragen.

Wir initiieren und pflegen Kooperationen mit universitären und außeruniversitären Praxispartner*innen.  

• Wir ermöglichen es Studierenden, aktiv in Forschungsprojekten mitzuarbeiten und unterstützen damit die frühzeitige Einbindung und Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses.

• Wir unterstützen den Transfer wissenschaftlicher Erkenntnisse in die pädagogische Praxis.

• Wir legen Wert auf einen hohen Anwendungsbezug der Lehre und streben eine interdisziplinäre Vernetzung der am Lehrangebot beteiligten Akteure an. Dies erleichtert es unseren Studierenden, die Relevanz der Lehrinhalte für die praktische Tätigkeit über die Fachdisziplinen hinweg erkennen zu können.

• Wir tragen durch unser Handeln dazu bei, flache Hierarchien sowie transparente und gut vernetzte Kommunikationsstrukturen innerhalb des Instituts zu etablieren und zu bewahren. Dies impliziert auch eine entsprechende Erreichbarkeit für unsere Studierenden.

Wir fühlen uns zur Umsetzung der Konsequenzen, die sich aus der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention ergeben, verpflichtet. Im Sinne eines weiten Inklusionsbegriffs stellt der gleichberechtigte Zugang zu einer Bildung für alle ein Grundrecht jedes Menschen dar. Sonderpädagogische Expertise ermöglicht Kindern und Jugendlichen mit besonderen Bedürfnissen das Erreichen von Lern- und Bildungszielen und damit die gleichberechtigte gesellschaftliche Teilhabe. Als Pädagogik unter erschwerten Bedingungen bringt sich die Disziplin Sonderpädagogik in einen gesamtgesellschaftlichen Reformprozess ein, dessen Ziel eine durch Heterogenität und Vielfalt charakterisierte Gesellschaft sowie ein entsprechendes Bildungssystem ist. Auf dem Weg dahin ist es,

„Aufgabe der Sonderpädagogin und des Sonderpädagogen [ist es], den Bildungsprozess unabhängig vom Förderort bestmöglich zu unterstützen und/oder zu gestalten. Die individuellen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler sind in jedem Fall Ausgangspunkt für einen Unterricht, der sich u.a. durch Elementarisierung und Differenzierung auszeichnet und bilden den Bezugsrahmen des jeweiligen Lern- und Entwicklungsprozesses, der Bildung und Teilhabe ermöglicht.“ (vds 2019, S.2*)