A

• Agagündüz, Merve; Hennigs, Nadine; Würdemann, Laura (2013): Bebidas y comidas. Unterrichtsideen für einen Spanischunterricht unter Berücksichtigung migrationsbedingter Mehrsprachigkeit.
• Aksu, Rabia; Götz, Kübra; Incescu, Melissa-Nazli; Schmidt, Paula; Pestel, Luca Celiano (2022): Weihnachtssüßigkeiten – eine Einführung in Stoffumwandlungen mit sprachlichem Schwerpunkt auf Vergleichsstrukturen.
• Albertovskaya, Elena; Gürsoy, Erkan (2010): Sprachbeschreibung Russisch.
• Altun, Tülay (2019): Netzwerk Herkunftssprachlicher Unterricht (ProDaZ-Journal, 2).
• Altun, Tülay; Günther, Katrin (2015): Operatoren am Übergang von der Sekundarstufe I zur Sekundarstufe II als Vorbereitung auf wissenschaftspropädeutisches Arbeiten in der Sekundarstufe II? Eine Auszählung von Aufgabenstellungen in 10 Schulbüchern der Sekundarstufen I und II.
• Altun, Tülay; Handt, Claudia (2019): Förderung der Lesekompetenz am Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe. Ein Rückblick auf fünf Jahre BiSS-Verbundarbeit. (ProDaZ-Journal, 2).
• Aus der Wiesche, Matthias: Der Instrumentalsatz im Physikprotokoll. Sprachlich rückwärts denken.

B

• Bach, Janina; Huda, Manuel; Jäger, Moritz; Kaulvers, Jana; Tasçan, Ahu (2018): RapPro - Unterrichtsreihe Argumentation: Stellungnahme.
• Bach, Janina; Huda, Manuel; Jäger, Moritz; Strobl, Jan (2018): RapPro - Blackbook zur Unterrichtsreihe Argumentation: Stellungnahme.
• Bach, Janina; Jäger, Moritz; Strobl, Jan (2019): RapPro – Sprachförderung durch Rap: Aufnahmetag an der Gesamtschule Weiherheide zum Abschluss der Unterrichtsreihe „Wegbeschreibung“ (ProDaZ-Journal, 1).
• Batur, Fatma; Strobl, Jan (2020): Von formalen und natürlichen Sprachen: Eine Kooperation zwischen der Didaktik der Informatik und ProDaZ (ProDaZ-Journal, 3).
• Baur, Rupprecht S.; Goggin, Melanie; Wrede-Jackes, Jennifer (2013): Der C-Test: Einsatzmöglichkeiten im Bereich DaZ.
• Bebernik, Ruth; Kirstein, Dennis; Türk, Ülkü; Beese, Melanie (2019): Wortschatzarbeit kann ein Kinderspiel sein – Fachsprache im Themenfeld „Stoffgemische und Trennverfahren“ spielerisch üben und anwenden.
• Beese, Melanie (2010): Sheltered Instruction Observation Protocol. The SIOP Model – ein Modell zum integrierten Fach- und Sprachenlernen in allen Fächern mit besonderem Fokus auf Zweitsprachenlernende.
• Beese, Melanie (2015): Planungs- und Bewertungsraster und mögliche Lernzielkategorien für eine Unterrichtsreihe im naturwissenschaftlichen Unterricht.
• Beese, Melanie; Fletcher, Stefan; Lang, Martin (2013): Welche Sprache benötigen Schülerinnen und Schüler, um ihre Ergebnisse im Technikunterricht präsentieren zu können?
• Beese, Melanie; Kirstein, Dennis (2020): TRENNtivity: Ein Beispiel für die Wirksamkeit und Nachhaltigkeit von ProDaZ-Elementen in der Lehramtsausbildung (ProDaZ-Journal, 3).
• Belke, Gerlind (2011): Zweisprachige Erziehung in Schweden.
• Belke, Gerlind (2011): „Generatives Schreiben“ als Grundlage interkultureller sprachlicher Bildung.
• Benholz, Claudia; Frank, Magnus (2014): Dokumentation der Fachtagung „SeiteneinsteigerInnen: eine Schülergruppe mit besonderen Potentialen. Zu rechtlichen Rahmenbedingungen, schulorganisatorischen Herausforderungen und Konzepten zur Sprachbildung“.
• Benholz, Claudia; Frank, Magnus (2014): ProDaZ - Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern Einblicke in ProDaZ-Tätigkeitsfelder.
• Benholz, Claudia; Gürsoy, Erkan; Oleschko, Sven: Einführung zu den hier abgelegten sprachlichen Phänomenen.
• Benholz, Claudia; Menzel, Ursula (2013): Dokumentation der Tagung Vielfalt als Herausforderung annehmen und Chancen nutzen: Sprachliches Lernen in allen Fächern. Konsequenzen für die Lehramtsausbildung in der Zweiten Phase und die Umsetzung des Kerncurriculums.
• Benholz, Claudia; Rau, Sarah (2011): Möglichkeiten der Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule.
• Berndt, Denice; Stockmann, Theresa; Tannert, Maike (2013): Oraciones condicionales reales en español, inglés, alemán y otros idiomas. Unterrichtsideen für einen Spanischunterricht unter Berücksichtigung migrationsbedingter Mehrsprachigkeit.
• Bezold, Tobias: Sprachförderung im Physikunterricht - Physikalische Experimentierkompetenz - Schwerpunkt: Beobachten.
• Bolte, Rebecca; Ronge, Verena; Seipelt, Carina: Unterrichtsentwurf Biologie. Haustiere.
• Boorsma, Gabriele; Lipkowski, Eva (2011): Reime, Abzählverse, Lieder und Spiele zur Sprachförderung im Elementar- und Primarbereich.
• Boubakri, Christine (2013): Lernarragments zur Förderung der fachlichen und sprachlichen Kompetenz "Schlüsse ziehen". Sprachförderung im Physikunterricht - Physikalische Experimentierkompetenz.
• Boubakri, Christine (k. A.): Lernarrangements zur Förderung der fachlichen und sprachlichen Kompetenz „Schlüsse ziehen“.
• Briem, Vanessa; Meyer, Nora; Schulte, Katharina (2022). Charakteristische Eigenschaften von Säuren mit sprachlichem Schwerpunkt auf „Vergleichen“.
• Bucheli, Sandra (2018): Sprachliche Diagnostik mehrsprachiger Kinder aus sprachtherapeutischer Perspektive.
• Bünting, Karl D.; Çakir, Yurdakul; Boorsma, Gabriele (2010): Sprachförderung von Grundschulkindern mit Migrationshintergrund. Sachanalysen und Übungen zu Problembereichen der deutschen Grammatik.
• Büttner, Denise (2018): Dokumentation der Auftaktveranstaltung zur 2. Förderphase von ProDaZ.
• Büttner, Denise; Roll, Heike (2020): Migration und Mehrsprachigkeit zum Unterrichtsthema machen – Migrationsliteratur als Zugang im Deutschunterricht? (ProDaZ-Journal, 4).

C

• Cantone, Katja F. (2019): Spracherhalt.
• Casella, Anette (2016): So schmeckt Deutschland. Ein Kochprojekt mit neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern an der Erich Kästner Gesamtschule in Essen.
• Casella, Anette (2017): Fachwortschatz im Unterricht mit neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern. Einführung von Fachwortschatz und fachsprachlichen Strukturen an Gegenständen des Klassenraums.
• Chrissou, Marios (2011): Mit Textkorpora im Unterricht arbeiten und Sprachförderung initiieren.
• Chrissou, Marios; Iordanidou, Charitini (2013): Sprachbeschreibung Griechisch.
• Cyrener, Janina; Haselei, Linn (2016): Generatives Schreiben anhand des Bilderbuchs. Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte (M.Baltscheit).
• Cyrener, Janina; Haselei, Linn (2016): Generatives Schreiben anhand des Bilderbuchs. Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte (M.Baltscheit).

D

• Drumm, Sandra; Stenzel, Nadja (2019): Scaffoldingelemente zur Sprachförderung im Textilunterricht.
• Dube, Juliane (2015): Ganzheitliche inklusive Leseförderung im Deutsch- und Politikunterricht.
• Dube, Juliane; Wilbuer, Nina (2020): Sprachsensibilität in DaF/DaZ-Lehrwerken der beruflichen Bildung – Ein Kriterienraster zur Qualitätsanalyse.
• Dusautoir, Amandine; Huda, Manuel; Jäger, Moritz; In´t Zandt, Arne; Kaulvers, Jana (2017): Rap-Projekt. Unterrichtsreihe Liebeslyrik.
• Dusautoir, Amandine; In´t Zandt, Arne; Kaulvers, Jana (2015): Rap-Projekt. Geometrie Unterrichtseinheit.
• Dusautoir, Amandine; In´t Zandt, Arne; Kaulvers, Jana (2015): Rap-Projekt. Märchen Unterrichtseinheit.
• Dusautoir, Amandine; In´t Zandt, Arne; Strobl, Jan (2015): Rap-Projekt. Geometrie Rap-Ordnung.
• Dusautoir, Amandine; In´t Zandt, Arne; Strobl, Jan (2015): Rap-Projekt. Märchen Rap-Ordnung.
• Dusautoir, Amandine; In´t Zandt, Arne; Wiethoff, Marie (2014): Rap-Projekt. Bildbeschreibung Unterrichtseinheit.
• Dusautoir, Amandine; In´t Zandt, Arne; Wiethoff, Marie (2014): Rap-Projekt. Diagramme Rap-Ordnung.
• Dusautoir, Amandine; In´t Zandt, Arne; Wiethoff, Marie (2014): Rap-Projekt. Diagramme Unterrichtseinheit.

E

• Ebers, Patrick (2015): Fachsprachliche Merkmale von Schulbuchtexten. Analyse eines physikalischen Fachtextes.
• Eckardt, Theresa (2015): Einstellung als individuelle Lernervariable.
• Ehlich, Konrad (2012): Sprach(en)aneignung – mehr als Vokabeln und Sätze.
• Ehlich, Konrad (2015): Sprachbildung und demokratische Wissensgesellschaft – auf dem Weg zu einem Gesamtsprachencurriculum.
• El Baghdadi, Houria (2013): Sprachbeschreibung Modernes Standard-Arabisch.
• Enzenbach, Christine; Gürsoy, Erkan; Roll, Heike (2020): Projekt „Schreiben im Fachunterricht der Sekundarstufe I unter Einbeziehung des Türkischen (SchriFT)“ (ProDaZ-Journal, 4).

F

• Fodarella, Laura; Gentile, Elisa; Warkentin, Margaretha (2012): Unterrichtsentwurf für den Sachunterricht der Grundschule zum Thema „Die Entwicklung des Froschs“.
• Frank, Magnus; Gürsoy, Erkan (2014): Professionskompetenzen von Mathematiklehrkräften in der Mehrsprachigkeit. Zu Analyse und Diagnose mathematisch-sprachlicher Anforderungen und Schülerkompetenzen in der Sekundarstufe I.
• Franke, Susanne (2015): Vorgangsbeschreibung. Wir verfassen ein Kochbuch.
• Frenzel, Beate; Gonas, Georgios; Günther, Katrin; Strobl, Jan; Trianti, Dimitra (2016): Kommentierte Liste von Lehrwerken und Unterrichtsmaterialien für neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler.
• Frenzel, Beate; Günther, Katrin; Knauff, Michaele; Lüttgens, Philipp; Runskat, Tanja; Schipper, Sandra (2017): Was bringen Schülerinnen und Schüler am Übergang von der Erst- in die Anschlussförderung mit? Eine Handreichung von Lehrerinnen und Lehrern für Lehrerinnen und Lehrer.
• Frenzel, Beate; Mavruk, Gülsah (2016): Erläuterung zum Erhebungsbogen.
• Frenzel, Beate; Mavruk, Gülsah (2016): Gesprächsleitfaden für das Erstgespräch mit neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern.

G

• Gabriel, Christoph; Grünke, Jonas; Schlaak, Claudia (2020): Positiver Transfer aus dem Türkischen ins Französische? Materialien zur individuellen Förderung des Ausspracheerwerbs.
• Gantefort, Christoph; Maahs, Ina-Maria (2020): Translanguaging. Mehrsprachige Kompetenzen von Lernenden im Unterricht aktivieren und wertschätzen.
• Gantefort, Christoph; Roth, Jans-Joachim: Ein Sturz und seine Folgen. Zur Evaluation von Textkompetenz im narrativen Schreiben mit dem FÖRMIG-Instrument‘Tulpenbeet.
• Gerhardt, Sally (2023): Gendern im Sprachvergleich. Nutzung sprachkontrastiver Elemente zur Sensibilisierung von (angehenden) Lehrkräften im Sprachunterricht.
• Götte, Torsten; Jenner, Julia (2014): Migrantenförderung an der Schulform Gymnasium im Rhein-Kreis Neuss.
• Gonas, Georgios (2014): Sprachforscherkurs Mathematik. Schreiben im Mathematikunterricht.
• Gonas, Georgios; Gürsoy, Erkan; Handt, Claudia; Weis, Ingrid (2018): Schriftliche Rechenverfahren international.
• Grießhaber, Wilhelm (2013): Die Profilanalyse für Deutsch als Diagnoseinstrument zur Sprachförderung.
• Grießhaber, Wilhelm (2023): Passiv – Grammatische Komplexität und seine Verwendung durch Schüler:innen und in Lehr- & Lernmaterialien.
• Guckelsberger, Susanne (2021): Universitäre Kooperationen: Bergische Universität Wuppertal (ProDaZ-Journal, 5).
• Guckelsberger, Susanne; Jagenow, Jacqueline (2020): „Herkunftssprachen im Fokus: Konzepte und Perspektiven für eine durch-gängige Sprachenbildung“. Bericht über die ProDaZ-Fachtagung vom 4. November 2019 (ProDaZ-Journal, 3).
• Guckelsberger, Susanne; Jagenow, Jacquline (2020): Dokumentation der ProDaZ-Fachtagung am 4. November 2019 in Essen. Herkunftssprachen im Fokus: Konzepte und Perspektiven für eine durchgängige Sprachenbildung.
• Guckelsberger, Susanne; Schacht, Florian (2019): Sprachbildung im Fach Mathematik: Eine Lehr- und Forschungskooperation zwischen Mathematikdidaktik und ProDaZ (ProDaZ-Journal, 1).
• Günday, Hilal (2015): Türkischunterricht an der Katharina-Henoth-Gesamtschule Köln. Ein ressourcenstärkendes Konzept zu Sprachbildung und Mehrsprachigkeit.
• Günther, Katrin; Knauff, Michaele; Niederhaus, Constanze; Runskat, Tanja (2020): Was leisten neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler im Fachunterricht?
• Günther, Katrin; Strobl, Jan (2019): Projekt „Lehrmaterialien für Willkommensklassen“ (ProDaZ-Journal, 1).
• Gürsoy, Erkan (2010): Komplexe Nominalgruppen im Deutschen und in weiteren Sprachen.
• Gürsoy, Erkan (2010): Language Awareness und Mehrsprachigkeit.
• Gürsoy, Erkan (2010): Ohne Kopf keine Ausrichtung? Konstrastive Sprachbetrachtungen zu Links- und/ oder Rechtsausrichtungen in komplexen Nominalgruppen am Beispiel des Türkischen und Deutschen. Webinar-Vortrag im Rahmen der bundesweiten Fortbildung zum Mercator-Förderunterricht am 14.10.2010.
• Gürsoy, Erkan (2010): Sprachbeschreibung Türkisch.
• Gürsoy, Erkan (2018): Genredidaktik. Ein Modell zum generischen Lernen in allen Fächern mit besonderem Fokus auf Unterrichtsplanung.
• Gutenberg, Janna; Lawida, Cedric ; Maahs, Ina-Maria (2024): Zukunftsorientiertes materialgestütztes Schreiben. Ein Unterrichtskonzept zur Förderung digitaler Textsouveränität.

H

• Havkic, Amra (2016): Sprachbeschreibung Kroatisch.
• Havkic, Amra (2019): Betreutes Berufsfeldpraktikum: Sprachbegleitung Geflüchteter. Ein Projekt der Universität Paderborn.
• Havkic, Amra: Bosnisch / Kroatisch / Montenegrinisch / Serbisch. Hinweise zu den Sprachbeschreibungen der bosnischen, kroatischen, montenegrinischen und serbischen Sprache.
• Heinschink, Mozes; Cech, Petra (2011): Sprachbeschreibung Romani – Variante Kaldêrašicko.
• Hinrichs, Beatrix (2011): Kreatives Schreiben – ein Weg zur Förderung der Schreibkompetenz von Schülern mit Deutsch als Zweitsprache im Deutschunterricht.
• Hinrichs, Beatrix (2014): „What works?“ Bielefelder Lehramtsstudierende erproben sich in Wissensentwicklung und Anwendungsfähigkeit im Bereich Deutsch als Zweitsprache im Projekt FörBi.
• Hirt, Katharina; Meinen, Iris (2023): Das Projekt FUNK und FUNK-Azubi. Fachsprachlicher Förderunterricht an der Universität in Koblenz. Ausweitung und Perspektiven 2022.
• Höhne, Daniela; Jahn, Katrin; Zerebecki, Susanne (2012): Unterrichtsstunde im Fach Mathematik. Thema: Die vier Grundrechenarten in Text- und Sachaufgaben. Überarbeitet von Stefanie Jahn (August 2021).
• Huda, Manuel; Jäger, Moritz; Kaulvers, Jana (2016): Rap-Projekt: Unterrichtseinheit Tierbeschreibung.
• Huda, Manuel; Jäger, Moritz; Strobl, Jan (2016): Unterrichtseinheit Tierbeschreibung Rap-Ordnung.

I

• Ivanenko, Svitlana (2022): Sprachbeschreibung Ukrainisch.

J

• Jäger, Moritz; Dusautoir, Amandine; In´t Zandt, Arne; Strobl, Jan (2017): Rap-Projekt: Liebeslyrik Rap-Ordung.
• Jahn, Katrin (2012): Sprachbeschreibung Kiswahili.
• Jahn, Stefanie (2019): Genredidaktische Unterrichtsplanung. Eine Arbeitsanleitung für die sprachsensible Reihenplanung.
• Jahn, Stefanie (2019): Jahresverbundtreffen der BiSS-Mathematik-Verbünde Essen, Dortmund und Köln (ProDaZ-Journal, 1).
• Jahn, Stefanie (2020): Seminare zur Sprachbildung im Lehramtsstudium (ProDaZ-Journal, 3).
• Jahn, Stefanie (2020): Sprachsensibler Lateinunterricht.
• Jahn, Stefanie (2020): Texte schreiben im Mathematikunterricht: Begründungstexte zur Wahrscheinlichkeitsrechnung. Ein Unterrichtsbaustein auf der Basis der Genredidaktik.
• Jankowiak, Tobia; Wolff, Julia; Walter, Daniel (2022): Energieumwandlungen mit sprachlichem Schwerpunkt auf dem Gebrauch des Vorgangs- und Zustandspassivs.
• Jarosik, Alice; Bezold, Tobias; Matusik, Marion; Fleck, Volker: Sprachförderung im Physikunterricht. Physikalische Experimentierkompetenz - Schwerpunkt: Sachgerechte Schlüsse ziehen.
• Jaschinski, Thomas: Sprachförderung im Physikunterricht. Thema: Kräftegleichgewicht - Schwerpunkt: Differenzierung.
• Jelen, Monika (2011): Sprachbeschreibung Polnisch.
• Jelen, Monika (2014): Sprachbeschreibung Mazedonisch.

K

• Kakodkar, Ashwini (2011): Sprachbeschreibung Marathi.
• Kakodkar-Behera, Ashwini (2017): Sprachbeschreibung Hindi.
• Kaufmann, Sebastian (2016): Eine Lernumgebung zum Thema "Fragestellung entwickeln".
• Kaya, Seda; Gürsoy, Erkan (2013): Zahlenwörter international.
• Kirstein, Dennis; Corell, Claudia (2023): Die Durchführung eines Experiments verstehen. Impulse und Anregungen zur produktiven Arbeit mit der Textsorte „Versuchsvorschrift“ im Chemieunterricht der Sekundarstufe I.
• Kleine, Linn (2016): Fragebogen zur Ermittlung des sprachlichen Vorwissens bezogen auf die Gattung Märchen.
• Klemm, Klaus (2010): Migranten und Migrantinnen im Schulsystem Deutschlands.
• Kniffka, Gabriele (2010): Scaffolding.
• Kniffka, Gabriele; Neuer, Birgit S. (2008): „Wo geht‘s hier nach ALDI?“- Fachsprachen lernen im kulturell heterogenen Klassenzimmer. In: Alexandra Budke (Hg.): Interkulturelles Lernen im Geographieunterricht. Potsdam: Univ.-Verl. (Potsdamer Geographische Forschungen, 27), S. 121–135.
• Knorra, Anke; Boubakri, Christine; Tepaße, Christopher; Bruns, Sarah: Sprachförderung im Physikunterricht - Physikalische Experimentierkompetenz - Schwerpunkt: Beobachten, Messen, Dokumentieren.
• Koch, Christian; Tran, H. P. Cuong (2021): Sprachbeschreibung Vietnamesisch.
• Kortmann, Anna (2017): Unterrichtsreihe im Fach Musik zur Förderung von Artikulation, Sprachrhythmus und Intonation.
• Krämer, Silke (2011): Der Walsumer Fachsprachentag Protokolle schreiben.
• Krämer, Silke (2012): Die Weiterentwicklung des Sprachförder- und Sprachbildungskonzeptes an der Gesamtschule Walsum in Duisburg – ein Bericht.
• Krämer, Silke (2012): Sprachbildungskonzept der Gesamtschule Walsum.
• Krämer, Silke (2012): Sprachbildungskonzept der Grundschule am Wasserturm.
• Krämer, Silke (2012): Sprachbildungskonzept der Grundschule KGS Nordstraße, Mönchengladbach.
• Krämer, Silke; Duziak, Norbert; Beese, Melanie (2011): Der Fachsprachentag Steckbriefe und reziprokes Lesen.
• Küsters, Sven: Dramagrammatik. Ein Unterrichtsentwurf.
• Kurtic, Emina; Aljukic, Bernes; Rekic-Tufekcic, Dana (2015): Sprachbeschreibung Bosnisch.

L

• Lakehal, Siham; Mavruk, Gülsah (2020): Digitale Angebote des Projekts „Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund an der Universität Duisburg-Essen“ – Soziale Nähe in Zeiten physischer Distanz (ProDaZ-Journal, 4).
• Lamers, Kristina; Bergmann, Lukas; Graban, Kai: Unterrichtsentwurf Mathematik - Wahrscheinlichkeitsberechnung anhand einer Blutuntersuchung.
• Lammers, Ina; Roll, Heike (2014): Erzählen – Schreiben – Begleiten. Jahrgangsübergreifende Schreibwerkstätten mit Schreibbegleitung durch Peers.
• Lawida, Cedric; Maahs, Ina-Maria (2022): Translanguaging digital. Wie durch die Förderung von digitaler Textkompetenz der Einbezug von Mehrsprachigkeit in allen Fächern gelingen kann.
• Liebert, Wolf-Andreas; Kallass, Kerstin (2014): Das Projekt „FUNK“ - Fachsprachliche Förderung an der Universität in Koblenz.
• Linz, Nora; Baberowski, Nicole; Steiding, Mara (2022): Die Bestimmung einiger Stoffeigenschaften von Zucker und Salz mit sprachlichem Schwerpunkt auf der Erstellung einfacher Steckbriefe.
• Lipkowski, Eva (2012): Sprache und Unterricht. Eine Beschreibung der deutschen Sprache für Lehrerinnen und Lehrer.
• Luft, Claudia; Nagel, Farina; Manzel, Sabine (2017): "Gewalteneinteilung, oder: Alle Macht in einer Hand?". Schaubilder im sprachsensiblen Politikunterricht.

M

• Maahs, Ina-Maria; Sánchez Oroquieta, María José (2021): KOALA. Koordiniertes Mehrsprachiges Lernen.
• Massumi, Mona (2015): Sprachförderung für Kinder und Jugendliche in einer Kölner Notunterkunft für Flüchtlinge im Rahmen des obligatorischen Berufsfeldpraktikums.
• Mavruk, Gülsah (2013): Dokumentation der Tagung Abschlusstagung „Förderunterricht – Erfahrungen und Perspektiven“.
• Mavruk, Gülsah; Pitton, Anja; Weis, Ingrid; Wiethoff, Marie (2013): DaZ und Praxisphasen – ein innovatives Konzept an der Universität Duisburg-Essen.
• McTaggart, Jonathan; Klar, Nicole (2015): Sprachbeschreibung Hebräisch.
• Michelbach, T.; Yilma, G.; Yildirim, M.: Sprachförderung im Physikunterricht - Thema: Kräftegleichgewicht - Schwerpunkt: Vermutung aufstellen / Hypothese bilden.
• Michels, Maike (2015): Sprachsensible Aufgabenkonzeption für das Fach Biologie zum Ablauf der menschlichen Verdauung. Eine Aufgabe mit gestuften Lernhilfen.
• Michels, Maike (2015): Sprachsensibler Unterrichtsentwurf für das Fach Geschichte. Das Leben in einem mittelalterlichen Kloster - Eine Aufgabe nach dem Prinzip des Scaffoldings.
• Milewski-Herrmann, Gabriele; Wenzler, Ingrid (2012): Sprachbildungskonzept der Gesamtschule Osterfeld in Oberhausen.
• Mingolet, Simone; Mühlenrad, David; Gahmann, Britta (2013): Unterrichtsideen zur Berücksichtigung migrationsbedingter Mehrsprachigkeit - Schwerpunkt: Leseverstehen, Lesestrategien, lexikalischer Sprachvergleich, Gebrauch von ser, estar, haber (hay), Sprachenvielfalt in Spanien.
• Moraitis, Anastasia (2011): Dramapädagogik – Dramagrammatik. Dramatische Arbeit in allen Fächern.

N

• Niederhaus, Constanze (2011): Zur Förderung des Verstehens logischer Bilder in mehrsprachigen Lernergruppen.
• Nimz, Katharina; Lang, Kristine (2023): Sprachförderung für ukrainische Kinder und Jugendliche. Unterrichtsideen vor dem Hintergrund sprachkontrastiver Betrachtungen. Online verfügbar unter: https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/nimz_lang_sprachfoerderung_fuer_ukrainische_kinder_und_jugendliche.pdf

O

• Ören, Hakan; Küppers, Almut (2019): Inklusives Sprachenlernen. Erläuterungen zum inklusiven Konzept für das Fach Türkisch als alternative 2. oder 3. Fremdsprache an der Deutschen Schule in Istanbul.
• Okonska, Dorota (2021): Kreativ im digitalen Raum – Zur digitalen Umsetzung des Seminars Sprache durch Kunst (ProDaZ-Journal, 5).
• Okonska, Dorota (2022): Online-Materialien für Geflüchtete aus der Ukraine.
• Okonska, Dorota; Schäfer, Andrea (2019): Transfer des Projektes „Sprache durch Kunst“ (ProDaZ-Journal, 2).
• Oleschko, Sven (2010): Genus International.
• Oleschko, Sven (2011): Interkomprehension am Beispiel der germanischen Sprachen.
• Oleschko, Sven (2012): Mit Texten politisch handeln. Fachliches und sprachliches Lernen im Politikunterricht am Beispiel der Sprachvielfalt an Schulen.
• Orobchuk, Dariia; Skintey, Lesya (2023): Ukrainisch und kritische Mehrsprachigkeitsdidaktik.

P

• Peschke, Beatrix (2011): Biologie Klasse 5. Exemplarische Übungen zum Textverständnis.
• Petersen, Inger (2014): Sprachbildung und Schreibförderung in der Sekundarstufe II.
• Pfeiffer, Katrin (2024): Sprachbeschreibung Mandinka
• Pietz, Sabrina: Unterrichtsentwurf Katholische Religionslehre - Thema Gottesbilder.
• Pietz, Sabrina; Volke, Saskia; Voßen, Nina (2012): Sprache und Glaube? Eine Herausforderung für den Religionsunterricht.
• Pineker, Anna (2014): Im Medium der Schriftlichkeit: Erwerb bildungssprachlicher Kompetenz durch Portfolioarbeit.
• Pomrehn, Rainer (2012): Sprachliches und fachliches Lernen im Physikunterricht – 3 Aufgabentypen zum sprachlichen und fachlichen Lernen in den Handlungskettenschritten 3, 4 und 5.

R

• Rathay, Gianna; Scochi, Claudia (2023): Unterrichtsentwurf „Inklusion aller Herkunftssprachen im DaZ-Unterricht“.
• Reich, Hans H. (2014): Über die Zukunft des Herkunftssprachlichen Unterrichts. Überarbeitete Fassung eines Vortrags bei der GEW Rheinland-Pfalz in Mainz am 31.01.2012.
• Reich, Hans H.; Roth, Jans-Joachim: HAVAS 5. Das Hamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstands bei Fünfjährigen.
• Reich, Hans H.; Roth, Jans-Joachim; Döll, Marion: Auswertungshinweise ‚Fast Catch Bumerang‘.
• Reimann, Daniel (2014): Sprachmittlung.
• Reimann, Daniel (2015): Inter- und transkulturelle kommunikative Kompetenz.
• Reimann, Daniel (2016): Sprachbeschreibung Spanisch.
• Reimann, Daniel (2017): Sprachbeschreibung Italienisch.
• Reimann, Daniel (2017): Sprachbeschreibung Rumänisch.
• Reimann, Daniel: Sprachbeschreibung Französisch.
• Reiners-Woch, Inge; Röder, Julia; Tabers, Sarah (2012): Unterrichtsentwurf Gesellschaftslehre mit Bezug zum Scaffolding.
• Reisewitz, Judith (2016): Lernen am Berufskolleg - viele Chancen für Ihre Zukunft.
• Reschke, Maren (2018): Verfahren der Sprachstandsfeststellung für Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache.
• Rontó, Carmen (2016): Sprachbeschreibung Ungarisch.
• Rous, Meike; Aktas, Sevgi; Winkens, Robert (2012): Unterrichtseinheit zur Samenkeimung nach Scaffoldingprinzipien.

S

• Salewski-Teßmann, Kerstin (2021): Die Zusatzqualifikation Sprachbildung in mehrsprachiger Gesellschaft (ProDaZ-Journal, 5).
• Schormann, Carolin (2015): Sprachliches und Fachliches Lernen im Ökonomieunterricht. "Ein Unterrichtsentwurf zur Förderung der methodischen und sprachlichen Kompetenzen im Umgang mit diskontinuierlichen Texten".
• Schütze, Tim; Simsek, Ilker; Willems, Friederike (2022): Lösungsvorgang von Salz in Wasser mit entsprechendem Fachwortschatz (insb. Verben) auf stofflicher und auf Teilchenebene.
• Schulte, Katharina; Meyer, Nora; Briem, Vanessa: Brombeersaft als natürlicher Indikator mit sprachlichem Schwerpunkt auf Vermutung und Beobachtung.
• Skubeckas, Christopher; Suözer, Atakan; Özbek, Burcu; Gritzan, Nadine: Sprachförderung im Physikunterricht - Physikalische Experimentierkompetenz - Schwerpunkt: Fragestellungen entwickeln, Vermutungen aufstellen.
• Strobl, Jan (2015): Beratung & Transfer. Beispielhafte Darstellung der Aktivitäten von ProDaZ.
• Strobl, Jan; Günther, Katrin; Ebschke, Patrick (2018): Schulsystemnavigator.
• Strobl, Jan; Günther, Katrin; Ebschke, Patrick; Übach, Nils (2018): Suchassistent für die kommentierte Liste von Lehrwerken und Unterrichtsmaterialien für den Unterricht mit neu zugewanderten Schüler*innen.
• Sudhoff, Julian (2011): Content and Language Integrated Learning/Bilingualer Unterricht. Verborgene Potenziale für DaZ-Kontexte.

T

• Tajmel, Tanja (2011): Sprachliche Lernziele des naturwissenschaftlichen Unterrichts.
• Theißen, Charlotte (2016): Eine (fächerübergreifende) Unterrichtsreihe zur Beschreibung von Waldtieren.
• Theißen, Charlotte (2016): Eine (fächerübergreifende) Unterrichtsreihe zur Beschreibung von Waldtieren.
• Turgut, Tugce; Tan, Merve; Rheinhold, Jennifer; Citlali, Elli; Perez, Burgos (2013): Unterrichtsideen zur Berücksichtigung migrationsbedingter Mehrsprachigkeit.

V

• Varol, Nergis (2015): Lernarrangements im Physikunterricht “Messen, Beobachten und Dokumentieren.“.
• Veiga Pfeifer, Rode (2013): Sprachbeschreibung Portugiesisch.
• Veiga Pfeifer, Rode; Maahs, Ina-Maria; Triulzi, Marco; Hacisalihoglu, Erol (2020): Linguistik für die Praxis: Eine Handreichung zur kompetenzenorientierten Lernertextanalyse.
• Verboom, Lilo (2010): Sprachbildung im Mathematikunterricht der Grundschule.
• Volke, Saskia: Dramagrammatik im Religionsunterricht – Eine eigene Unterrichtssequenz - Thema: Aktiv-Passiv-Konstruktionen.
• Voßen, Nina (2012): Im Anfang war das Wort. Sprachförderung als Aufgabe des Religionsunterrichts?

W

• Wannicke, Kathrin; Gürsoy, Erkan (2011): Sprachbeschreibung Niederländisch.
• Warlich, Lara (2016): An sprachlicher Heterogenität ausgerichteter Deutschunterricht: Integrative Förderung von Schreibkompetenz. Eine Untersuchung zu normativen und deskriptiven Rahmenbedingungen, Einflussfaktoren sowie Handlungsmöglichkeiten für die Sekundarstufe II.
• Weis, Ingrid (2013): Wie viel Sprache hat Mathe in der Grundschule?
• Weitkamp, Rebekka (2011): Implementierung von Sprachförderaspekten in ein Konzept zur Förderung mathematischer Kompetenzen im Elementarbereich – am Beispiel Mina und der Maulwurf.
• Wiechers, Lisa; Fürstenau, Sara (2014): Elternbeteiligung in der Schule.
• Wilbers, Lea (2018): Analyse von Anglizismen und Entlehnungen im Sprachgebrauch der Moderne. Unterrichtsidee dür den Deutschunterricht einer 11. Klasse.
• Willems, Friederike; Simsek, Ilker; Schütze, Tim (2022): Aggregatzustandsänderungen hinsichtlich der Erhaltung der Masse, mit sprachlichem Schwerpunkt auf Hypothesenformulierung.
• Wirminghaus, Lina (2014): Rap Projekt. Unterrichtseinheit Wegbeschreibung.
• Wolff, Julia; Walter, Daniel; Jankowiak, Tobia (2021): Aggregatzustandsänderung durch Energiezufuhr mit sprachlichem Schwerpunkt auf Vermutung und Beobachtung.