Mit Worten Brücken bauen: Code-Switching im Alltag

Doppelstrich Vio
*Diese Seite finden Sie auch auf Türkisch.*

Diskutieren Sie in der Gruppe die unten genannten Stichpunkte:

Wann merken Sie, dass Ihre Schüler die Sprache wechseln?
Welche Faktoren spielen eine wichtige Rolle?
Findet ein Wechseln der Sprachen nur in den Pausen statt oder auch im Unterricht?
In welcher Sprache trifft das Phänomen des Sprachwechsels am häufigsten auf?
Wie können Lehrer/innen Sprachwechsel/ Code-Switching verbessern?

Doppelstrich Vio

Hier sind einige Tipps, um den Sprachwechsel in ihrem Unterricht effektiver zu gestalten

Klare Ziele setzen:

Lehrer sollten sich klare Ziele für den Einsatz von Code-Switching im Unterricht setzen. Dies kann das Erklären komplexer Konzepte, die Unterstützung von Schülern oder die Förderung der Mehrsprachigkeit sein. Dadurch wird der Sprachwechsel gezielter und zielorientierter.

Bewusste Entscheidungen treffen:

Lehrer sollten bewusst entscheiden, wann und warum sie zwischen den Sprachen wechseln. Dies kann durch die Identifizierung von geeigneten Stellen im Unterricht geschehen, um den Schülern das Verständnis zu erleichtern.

Klare Kommunikation:

Bevor Lehrer zwischen den Sprachen wechseln, sollten sie den Schülern den Grund für den Sprachwechsel erklären, um Verwirrung zu vermeiden und ein besseres Verständnis zu fördern.

Abwechslung verwenden:

Lehrer können Code-Switching abwechslungsreich gestalten, indem sie verschiedene Sprachen in verschiedenen Unterrichtsaktivitäten oder Kontexten verwenden, um das Interesse und die Aufmerksamkeit der Schüler aufrechtzuerhalten.

Unterstützung für Schüler bieten:

Lehrer können Code-Switching nutzen, um Schülern, die die Unterrichtssprache nicht fließend beherrschen, zu helfen. Durch den gezielten Einsatz von Übersetzungen oder Erklärungen in der Muttersprache können diese Schüler besser am Unterricht teilnehmen.

Mehrsprachige Ressourcen nutzen:

Lehrer können mehrsprachige Materialien und Ressourcen verwenden, um das Lernen und Verstehen zu fördern. Dies kann die Vielfalt im Klassenzimmer widerspiegeln und das Interesse der Schüler steigern.

Sensibles Kulturver

Lehrer sollten sich der kulturellen Sensibilität bewusst sein und darauf achten, wie Code-Switching kulturell wahrgenommen werden kann. Ein respektvoller Umgang mit den Sprachen und Kulturen der Schüler ist wichtig.

Feedback einholen:

Lehrer können das Feedback der Schüler einholen, um herauszufinden, wie der Sprachwechsel im Unterricht wirkt. Dies kann dazu beitragen, den Einsatz von Code-Switching zu optimieren und den Lernprozess zu verbessern.

Spracherwerb der Grundschüler erforschen

Welche Methoden/ Vorgehensweisen würden sich dafür eignen?

Welche Methoden kennen Sie für Erstklässler?

Für Schüler der ersten Klasse (am Ende des ersten Schuljahres) bieten sich insbesondere Sprachtests als geeignete Methode an. Da sie im Unterricht bereits erste Erfahrungen mit Testsituationen gemacht haben könnten, sind sie möglicherweise mit dem Format vertraut. Zudem könnte die Erhebung in einem spielerischen Setting durchgeführt werden, was besonders ansprechend für Erstklässler sein kann. Alternativ könnten Tagesbücher von Eltern oder Lehrkräften geführt werden, um Informationen zu sammeln. Die Methode der Verwendung von Korpora oder Datenbanken ist für Schüler aller Altersgruppen geeignet, da sie auf bereits erfasste Daten aus verschiedenen Altersgruppen zurückgreifen kann.

Sprachwerb von Kindern in der KiTa

Für Kitakinder eignen sich die folgenden Methoden gut:

Methode	Begründung	Vorteil	Nachteil	Umsetzbarkeit
Ungezwungene Erhebung	- gibt bekannten Raum - Kinder fühlen sich wohl	- bekannter Ort - hochwertige Daten	- Störgeräusche und Hintergrundgeräusche	- zeitlich gut umsetzbar - muss aber im Unterricht zeitlich integriert werden
Sprechende Puppen	- Kinder können sich in der Gruppe mitteilen - Überprüfung der Gesprächsfähigkeit und des Satzverständnisses	- fühlen sich nicht beobachtet - höhere Begeisterung und Motivation -Vertrautheit	- eher für kleinere Kinder geeignet - Anweisungen können beeinflussen	- zeitlich schwer umsetzbar - lediglich in Einzel- oder Partnerarbeit
Experiment	- es gibt einen bekannten Raum	- gezieltes Testen - keine Störgeräusche	- künstlich erschaffene Situationen - Beobachterparadoxon	- zeitlich schwer umsetzbar - findet nicht im alltäglichen Schulkontext statt - Erschaffung einer künstlichen Situation